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作品簡介（創作說明）。建議包含教學目標、教學切入點、教學實施步驟（含時間分配）、教學活動設計和教學總結等內容。重點寫出思政育人目標及微課融入的思政元素。注意文字簡潔，思路清晰，字數為1500字左右。
本節微課以現代漢語最基本、最重要的分析方法——層次分析法為教學內容，通過本節課的教學要達到以下教學目標：
1. 理解和掌握層次分析法的內涵和操作程序等核心知識；
2. 通過具體的分析實踐提高對復雜短語結構的層次分析能力；
3. 培養學生勇于探索、積極實踐的學習觀；
4. 通過強調層次分析法分析漢語和印歐語的不同操作程序，培養學生從語言事實出發，正確認識理論、積極發展理論的科學精神；
5. 并幫助學生樹立正確的語言觀，增強對漢語語法特點的認識，激發對母語的熱愛。
在這節課里，游艇会最新网站的教學活動主要分為以下幾個教學步驟：
1. 教學引入（2分鐘）
由“我剛來”這一個簡單的結構入手，揭示語言結構表面上的線性順序與內在組合構造的不一致性，通過“我剛來”內部組合情況簡要揭示句法構造的層次性，并指出層次性是語言結構的一個基本屬性，進而引出如何認識、分析語言構造的層次性，即本節課所要講述的“層次分析法”。
在這個環節，通過呈現、強調語言結構表現線性次序與內部組合構造的矛盾性，引導學生樹立“看問題不能只看表面，要深入研究問題的本質核心”的科學探索精神
。
2. 講解“層次分析法”的內涵（1分鐘）
介紹“層次分析法”是什么，著重強調其核心思想是“語法結構不是一個簡單的線性序列，而是由不同層級上的直接成分多次組合而成”，其最終目標是要“搞清楚語法結構的內部構造，分析確認每一層構造的直接組成成分”。
3. 講解“層次分析法”的操作程序（3分鐘）
首先是要對語法結構進行切分，著重強調切分時通常遵循兩分的處理方式，逐層依次找出每一層次句法結構的直接組成成分、層層分析，直到分析到“詞”為止。接著，便以之前談到過的兩個例子為例進行實際切分示范，為學生樹立正確的切分觀念及方法示范。
其次，講解使用層次分析法分析漢語的語法結構時需要遵循的特定的操作環節——“定性”，即需要標明直接成分之間的語法結構關系，并通過印歐語與漢語在詞類功能差異上的對比，
向學生樹立“面對理論不盲從，具體問題具體分析，勇于探索漢語語法的特點”的科學觀念
，進一步強化學生對漢語語法特點的認識，
幫助學生正確認識漢語與印歐語言之間的差異，進而樹立科學的語言觀
。同時，根據“定性”環節的操作需要，提醒學生知識內容具有系統性，定性工作的正確實施需要將之前在“短語”部分有關漢語短語基本類型的有關知識融會貫通并進行實際應用。
4. 講解“層次分析法”的分析原則并以具體例子強化學生的理解與應用能力（5分鐘）
這部分是本節課的核心內容，著重講解使用“層次分析法”分析語法結構時需要遵循的三個原則：結構原則、功能原則、意義原則。
（1）結構原則的教學。首先向學生講解清楚結構原則的內容；然后給出一個具體的例子——“一座現代化的辦公大樓”，并給出三種不同的切分方案，讓學生按照結構原則進行選擇；最后對三種方案逐個進行分析，給出正確答案。
（2）功能原則的教學。首先講解功能原則的內涵，然后以“剛買的書包”這一結構為例，同樣給出三種方案讓學生進行判斷選擇；最后對三種方案進行逐個分析講解，給出正確答案。
（3）意義原則的教學。首先講解意義原則的內涵，然后“十一二歲的知青的孩子”為例，給出兩種方案讓學生進行判斷選擇，最后對這兩種方案進行分析講解，給出正確答案。
在學生辨析取舍的過程中，引導學生借助以往學到的詞類、短語類型等知識進行科學判斷，
在讓學生理解的同時讓他們進一步意識到學科知識前后相，具有極強的系統性，并加強對詞類、短語類型等理論內容的實際應用能力
。此外，
在例子的選擇上有意識地加強結構、功能、意義這三個原則的交互性，在功能原則的分析實例中學生仍離不開對結構原則的應用；而在意義原則的教學中，結構原則、功能原則仍需要喚醒應用，這也加強了這部分教學內容的系統性，進而增強了學生對知識內容系統性的理解以及對三個原則的綜合應用實踐能力
。
5. 教學總結、作業布置（1分）
回顧總結本節課的核心內容，并布置相應的課后練習，再次向同學們強調一定要結合具體的例子，多進行分析實踐，在實踐中進一步領會、理解層次分析法，增強自身的分析能力。
同時，在超星學習通平臺上發布有關“層次分析法”專業文獻并要求學生進行閱讀，在基礎的教學內容基礎上讓學生進一步接觸高階的專業研究，
讓學生學會自主拓展學習，增強思辨意識
。
本表將作為后期評選的重要依據
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